在雅思阅读教学的过程中，大家有没有碰到过这样的情况？有些学生在课上提不起兴趣，缺乏学习的劲头，有时候还抱怨无聊。怎样才能帮助这样的学生转变心态，乐于阅读呢？
英国心理语言学家Ｋ.Ｓ.Goodman认为:“阅读是心理语言学的猜谜游戏，是思想和语言相互作用的过程。”
因此，教师在教学中要遵循阅读的心理规律，采取适当的心理激励方法，引导学生逐步克服种种心理障碍，心情轻松地进行阅读，以达到事半功倍的效果。
1兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣是学生阅读能力提高的动力之源，是顺利进行课堂教学的必要前提。所以，教师要想方设法保护和提高学生的学习兴趣。可以采用的方法有：
制定适当的学习计划，用目标来激励学生。比如A同学，一名基础较弱的高中生，他入学测试时的阅读成绩是4分，教师可以询问他申请的学校对雅思分数的要求，帮助该学生做一个学习计划，并告诉他需要作哪些方面的努力，从而提高该学生的积极性。
在课堂中创造轻松愉悦的学习氛围，让学生们感受到英语学习是一种生命活动、精神活动。教师在利用剑桥雅思系列教材的时候，可以把日常生活中的热点话题、奇闻轶事与教学内容结合起来，让学生们知道其实这些文章就来源与他们的身边，提高他们的兴趣。在课后，教师也可以让学生们去查找一些与课堂内容相关的英语材料，小笑话，小故事等，并且在课堂中与大家分享。
促进师生之间的互动。教师要设计有趣的活动，采用多样的形式来吸引学生。比如教师在大班上讲解TRUE/FALSE/NOTGIVEN的时候，可以把学生分成两组，指定一个学生当“judge”，让两个小组分别给出习题的答案和文中的“evidence”，然后让“judge”来判定到底哪组对得多，并给予奖励和惩罚。这样既能达到教学目的，又能让学生们活跃起来。
对待基础较弱的学生，要多表扬、少批评，培养他们英语学习的成就感、自信心；对待基础好，但是不够虚心的学生，要及时批评，避免他们的骄傲自满情绪产生负面影响。
2合作学习的训练学生学习能力的差异是客观存在的，他们在知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等诸多方面存在着明显的不同。用统一的标准来要求学生，违背了因材施教的原则；用同样的学习进度要求能力各异的学生，必定会使部分接受能力强的学生不能满足需要，在学习活动中会减弱或丧失他们的主体地位，从而大大降低学习的成效。
交流、协商和合作是促进学习者自主性的重要因素。因此，教师可以对学生进行合作学习的训练。通过合作学习促进学生之间的互动，提高基础较好的学生的主动性，改变基础较弱的学生的心理状况，使每一名学生都能主动积极地学习，并充分地完善他们的人格。
总之，雅思阅读教学中的激励方式还有很多，教师们可以在教学的过程中不断的发现，不断的尝试，从而提高学生们的学习兴趣。
LenaZou海派外语金牌名师英语专业八级，多年雅思教学经验，深受学员喜爱，擅长教授雅思托福的语法、阅读、写作。独特的教学策略和解题策略，由浅入深，让学生体验英语语言的无穷魅力。其富有个人魅力的独特授课风格给学生留下了深刻的印象，逻辑清晰，方法独特，鍖椾含鍝鐪嬬櫧鐧滈濂?娌绘剤鐧界櫆椋庡灏戦挶
当前时间： 
E-Mail: