山西运城教育局监管失职涉嫌不作为学生接

山西运城教育部门监管失职、涉嫌不作为，学生接二连三出现跳楼事件

教师是人类灵魂的工程师，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。老师是真正推动社会进步的精神巨匠，他们用柔弱的双肩承载着民族腾飞的希望，传播着社会进步积蓄的能量：科技理念信仰！

教师本身具有传承文化,引领社会风尚,维护社会基本价值和社会正义,承担“社会良心”的使命。要“自尊自律,清廉从教，以身作则。教育不仅是智育,更是德育,只有身正才能为范。因为“师也者,教之以事而喻诸德者。”(《礼记·文王世子》)在中国向来有“经师易遇,人师难求”之说。教师的德行人格不仅是教育工作的前提,而且是教育工作的内在要素,会对学生的人生价值观、行为和人格产生潜移默化的影响。

教师的事业寓意于文明火把的世代传承，老师的无私奉献终将会被绝大数的人们永远铭记并颂扬,愿所有奋斗在教育一线的老师们踏着中国特色的新时代脚步，谦虚进取，永不满足，奋勇向前。

事物都有两面性，有好的评说，必定会有坏的言传，最近，教师与学生的冲突好像此起彼伏，教师与学生的矛盾仿佛接连不断，随便看看就有很多类似新闻，有人感叹如今教师师道尊严缺失，有人感叹如今教师社会地位卑贱，教育环境恶化，教师待遇低下，有才能、有追求的好教师另谋高就，师资力量严重馈乏，也就有不少道德败坏之众混进人民教师的队伍，教师队伍变得鱼目混珠。一边是践踏师道尊严，一边是要求教师无私奉献，于是，教育乱象也愈演愈烈。

小编整理了关于年九月至今的新闻媒体报道：

1.年9月26日山西运城明远小学老师殴打九岁儿童致使孩子创伤性应激障碍，学校和涉事老师至今都没有任何道歉，最后家长一纸将校方和老师一同告上法院，导致孩子至今也不敢上学。

2.年12月11日山西新绛海泉中学发生一起女生坠楼事件，曾在年11月13日凌晨1时许，运城市新绛县海泉学校就有一名初三女学生坠楼身亡。

3.年12月29日山西新绛海泉中学又发生一女生坠楼事件

4.年12月30日山西省稷山县稷王高中老师殴打学生并被老师继续殴打三次，把孩子摁倒在地拳打脚踢，掐脖子等等…

5.年1月13日山西省运城市临猗县银星学校发生初一学生跳楼事件

综上所述，仅仅一年时间运城市就出现了多次老师打学生事件，如果当地教育部门从刚开始发生第一起事件就对涉事学校和老师做出严肃处理的话，又怎会出现新绛县海泉中学和临猗县银星学校的"三连坠"事件！

不管是被老师殴打，还是被家长家暴，对于很多人来说，都可能是伴随一生的痛苦。这种童年的创伤，会在成年后遇到相似场景时，一次次被激发重现，让受害者变得要么胆小怯弱，要么残忍暴戾。

弗洛伊德说过：“人的创伤经历，特别是童年的创伤经历会对人的一生产生重要的影响。悲惨的童年经历，长大后再怎么成功、美满，心里都会有个洞，充斥着怀疑、不满足、没有安全感……不论治疗身体还是心理上的疾病，都应考虑患者童年发生的事。那些发生于童年时期的疾病是最严重、也是最难治愈的。”

心理学上有一种严重的心理疾病，叫创伤后应激障碍。它的典型定义是：“个体经历、目睹或遭遇到一个或多个涉及自身或他人的实际死亡，或受到死亡的威胁，或严重的受伤，或躯体完整性受到威胁后，所导致的个体延迟出现和持续存在的精神障碍。”创伤后应激障碍有许多症状，其中一个最主要的症状是“记忆侵扰”，即受创时刻的伤痛记忆萦绕不去。主要表现为患者的思维、记忆或梦中反复、不自主地涌现与创伤有关的情境或内容，可出现严重的触景生情反应，甚至感觉创伤性事件好像再次发生一样。

如果不是感到绝望，谁会自杀？

如果不是忍无可忍，谁会自杀？

如果不是被逼无奈，谁愿意剥夺自己的生命？

一次又一次，人们愤慨，人们谴责，人们争论，人们反省，然而为什么还是会有下一次………

血的教训生命的代价，一颗颗鲜活的生命，难道就唤不起政府和学校对学生的心理教育和素质教育重视吗？

悲剧要上演到什么时候是个终止？

小编曾跟随明远小学事件的当事人赵先生一同前去盐湖区教育局了解情况，见到了盐湖区教育局赵运红副局长，其间赵局长的一句话让小编吃惊不小，赵局长说:"不是我们不管，是因为你一会向纪委告，一会向上级投诉，搞的我们每天都忙着去应付这些人，哪有时间管你的事！"小编想说:"亲爱的赵局，事发整整四个多月了竟然无人问津孩子的病情以及恢复情况，换来的还是该名家长被教育部门来回的推诿、扯皮、各种敷衍。如果当时家长向你们反映，你们及时做出处理又哪来的后来被投诉？又怎会去忙于"应付"那些去调查你的人？"

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失！孩子是家庭的一面镜子，家庭更是社会的一面镜子。

《未成年人保护法》和《义务教育法》都明文规定:“严禁体罚或者变相体罚学生”。教师都是有知识、有文化的文明人，不仅应该品行高洁、修养高深，而且应该循规蹈矩、遵章守法；体罚学生就是打学生，打人都是不文明的行为，并且还违规违法，教师就更加不应该打学生了。“棍棒教育”既是一种陈旧落后的教育方式，更是一种简单粗暴的教育行为，已经基本为人类文明所摒弃。那么，当代社会中，为何还会有那么多教师热衷于打骂学生来达到教育的目的呢？

教师队伍良莠不齐，少量教师个人素质与修养较差。当前，绝大多数教师是素质过硬的，不仅业务能力强，而是师德高尚，爱岗敬业、尽心尽责；但是“林子大了什么鸟都有”，也不能排除少量教师浑水摸鱼、滥竽充数，不仅业务素质差、教学能力弱，而且思想品质低劣，采用简单粗暴的落后教育教学方式管教学生。

针对未成年人保护，我国法律作了详尽的规定。无论是家长、孩子还是社会各界人士，都要擅于运用法律武器保护未成年人的合法权益，各部门也应协同配合。同时，还应加强对未成年人保护的普法宣传，为未成年人营造一个健康的成长环境！

对待孩子，任何施害行为都是不道德的，更涉嫌触犯刑法。从《未成年人保护法》到《刑法》修正案（九）扩大虐待主体范围。我国在立法上并不缺位。可是，再完备的法律，如果量刑不够、惩治无据、执法不严，也难以达到立法初衷。

在法制越来越健全的今天，实现它更需要全社会的担当。很多时候，“保护性的预防”比“惩戒性的制裁”更有意义。

因为就算法院判决老师和学校承担所有责任又如何？判决学校承担所有医疗费用又如何？对孩子们的病情恢复有帮助吗？孩子们可以恢复如初吗？可以再回到以前那个天真烂漫、活波可爱的孩子吗？到时候就是赢了官司，输了孩子和家庭的未来与希望……

我们的教育脱离现实，脱离社会。教育应该把灵魂塑造放在第一位，激发学生的内驱力，告诉他们为什么活着，应该怎样活着。

所谓灵魂，即人的价值追求、自我意识、伦理意识。也就是说，我们的教育要提倡、鼓励孩子们追求什么，引导他们如何认识自我，怎样对待他人、社会、自然。“教育的目标不是把人培养成木匠，而是把木匠培养成人”。

当下，我们的教育只管“教”，不管“育”。育应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，正直诚信，懂得责任担当。

呼唤我们的教育多一点互利合作，少一点恶性竞争；多一点人文关怀，少一点急功近利；多一点自由发挥，少一点统一标准；多一点批判思维，少一点盲从意识。

但愿学生跳楼的悲剧不再重演，我们共同努力，好吗？

孩子是祖国的未来、民族的希望，是需要特殊保护的群体，其合法权益不容侵犯。校园是孕育未来的净土。希望政府能够







































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