阅读障碍训练案例瑞瑞4年级金博智慧

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学员基本情况瑞瑞，男孩，来训练时4年级。班主任反映，在一、二年级时，瑞瑞成绩中下，平时上课安静，老师在课堂上问问题他会主动举手回答，虽然努力写作业，但错误率高、读过的字经常遗忘，朗读课文时经常念错字、漏行……后来老师特意将瑞瑞留下来个别指导，也请家长留意他的学习情形。几周后发现瑞瑞的学习需要更多的帮助，请教务处协助，让更多教师参与补课，几个月后发现成效有限，怀疑瑞瑞有学习障碍的问题，于是与家长沟通，到专业机构进行检查。问题分析瑞瑞的语文成绩表现不佳，因为识字与阅读速度缓慢，连带与语文能力相关的学科，例如道德与法治、英文等成绩也不尽理想。#手功能障碍#1、识字困难瑞瑞对于学习过的字不容易记住，如果老师当天密集的教导，请羽瑞不断的背诵后，当天与隔日记忆较佳；但再隔两天学习过的国字就忘记了。形似字辨识能力不佳，很容易混淆不清，例如：官、宫、客、容等；雨、两等；找出错别字更有极大的困难，例如纷笔、暑假、悦览等等。2、阅读困难阅读全篇文章时，念字的速度缓慢、不流畅，容易念错字、漏字、跳行，甚至断句错误，如：“十九日早上，各路人马都来了。花车、锣鼓队、舞龙舞狮等阵头，以及从各地涌来的善男信女，排成的队伍长达好几公里。”他会读成：“十九日早上，各路人马……来了。花车、……鼓队、舞……舞狮……车头，……从各地……来……长……好几公田。”阅读后亦无法说明文章的重点，阅读理解能力较弱；但陪着瑞瑞朗读后，较能理解语意，所以听觉理解能力相对较强。3、自信心低落对于自己的阅读能力与学科成绩比同学差，练习很多次还学不会国字，尤其是同学在旁指导后，仍旧忘记，瑞瑞对此感到自卑，越来越不敢在同学或老师面前阅读文章或课文。4、学习动机缺乏因为从小到大累积了多次的学习挫败经验，对于学习抽象符号、认知类的科目提不起兴趣，例如有着长篇叙述文字、充满历史或地理知识的社会科、重视逻辑与实验的自然与生活科技、抽象符号与应用问题比重越来越重的数学课，以及语文、英文等等，瑞瑞的学习动机越来越薄弱，但对卡通人物相关的故事比较感兴趣。5、专注力不集中因为阅读困难，3年级以后课文篇幅偏长、文字偏多，加上自信心不足、学习动机低落，羽瑞上课经常显得精神不济、发呆冥想、专注力低，需要老师不断的口头提醒，同学也须经常告知他上课的进度与内容。训练计划1、小班课程建立相关能力多动思维技巧的启迪，建立对这些技巧的运用和综合能力；2、工作记忆训练根据瑞瑞的测评成绩，确定初始训练难度为4级，除了每周到校区进行2次训练，每天在家通过20分钟辅助训练，保证效果；3、脑波反馈调节大脑的自主管控能力，逐步找到黄金学习状态，每个月测一次脑电变化，调整训练计划。训练效果经过一个月的训练，瑞瑞自信心增加，也逐渐开朗的和班上同学一起学习；两个月后，阅读得到了明显改善，字左右的段落能够顺利读下来；一个周期（5个月）训练结束后，在第二学期，语文成绩平均提高了15分，写作也从原来每次考试只能写~字，提高到字以上。