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为贯彻落实《河北医科大学加快建设一流本科教育实施方案（-年）》、《河北医科大学关于修订版本科专业人才培养方案的指导意见》文件精神，顺应现代医学向多学科交叉与融合发展的趋势，加强学生创新意识的培养，增强精神疾病的神经科学思维。
医院精神病学教研室在王学义教授、安翠霞教授带领下，对精神医学专业本科生培养进行了国内首次本专业课程的整合。
本次将《精神病学基础》、《临床精神病学》、《儿童少年精神病学》、《老年精神病学》、《精神药理学》五门课程整合为《整合精神病学》。
重点：
以疾病为章节，结合美国DSM-5诊断系统，以发育和生命周期为基础，按照儿童-青少年-成年-老年进行排序；
特殊人群的特征性疾病分列在相应章节，从而与普通人群进行鉴别和区分；
基础和临床相结合，发病的神经生物学基础放在各个疾病章节中的发病机制中讲解，与其临床表现相关联，帮助学生建立精神疾病的神经科学思维；
治疗部分结合精神药理学内容，将药物的药理学知识与临床应用融会贯通。帮助学生建立“发病机制-临床表现-针对发病机制的药物治疗”的科学诊疗思维。
除此之外，本门课程加入案例教学，在理论课教学中引入案例呈现,通过案例分析,将抽象的理论学习感性化,将感性认识上升为理性认识，达到早临床、早实践的目的。
案例教学培训
为提高教学质量，统一教学标准，教研室特举办案例教学培训，依据精神病学教学大纲的要求，请教务处副处长王鹏羽就案例教学进行指导，由教研室秘书王岚副主任医师对授课教师开展案例教学培训。从基本要求、知识点设计、时间安排、流程等方面开展培训。
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案例设计重点：
1、从疾病症状入手
精神障碍的诊断标准主要是依据症状学做出的，因此症状学是精神病学的基础，不同的症状组合成不同的精神疾病，帮助学生学会确认症状，从症状构筑综合征，由综合征引出各种可能的假设诊断，通过鉴别诊断做出疾病分类学诊断，形成规范的诊断思路；
2、以人文本，树立良好价值观
另外融入医生的职业道德、树立正确的价值观、学会良好的医患沟通等内容，精神卫生科作为特殊的科室，尊重和理解精神障碍患者特殊的思维和行为、情绪和情感，要有同理心，理解患者的想法和感受，站在患者的角度去考虑问题，建立良好的医患联盟；
3、建立整合治疗思维模式
同时要把握躯体-心理-社会的整合治疗模式，积极治疗症状同时，注重促进患者康复，恢复社会功能。
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案例教学采用了现代化网络设备和技术——雨课堂授课。
雨课堂通过连接师生的智能终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，快捷实现大数据时代的智慧教学，包括师生多元实时互动，教学全周期数据分析等。
1、课上：创新师生互动
课堂弹幕——轻松组织讨论，活跃班级气氛
匿名反馈——学习遇到困难，匿名反馈教师
限时测试——随堂知识检测，结果实时统计
PPT同步——不再拍照抄写，专注听课思考
2、课下：轻松翻转课堂
随时推送预习材料+语音讲解
内置免费名校慕课视频
难点报告反馈，师生随时沟通
课后推送作业题目
3、全景：个性数据报表
教学数据全周期采集
分析课程数据
量化学习情况
帮助教师精准教学
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教研室主任安翠霞教授特意指出，在授课过程中教师们应积极采用现代化的科技手段辅助教学，如录像、多媒体、网络等“立体式”教学手段，开展线上、线下混合式教学，可以运用多种教学方法如角色扮演、标准化病人、PBL、CBL、翻转课堂等，进行互动式教学，充分调动学生参与的积极性，提高学生对精神症状、疾病的直观认识，提高学生学习的兴趣。后期会组织学生和教学督导专家对授课教师进行评议，同时阶段性评估科室教学活动开展情况和教学效果，从科室和教师层面督促教学质量提高。最后，提出要求和希望，要求教师们共同协作，精心设计案例，筹备精神病学的精品课程，打造具有特色的精神医学专业。
审核｜安翠霞
内容｜王岚
编辑｜张天红
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