分析轻度自闭症儿童社交障碍的原因及表现,

引言

心理理论是指个人通过对自身和别人心理状态的认识，来对别人的动机和行为作出解释和预测的能力，该能力有利于发展人际交往和提高社会认知。

正常儿童的心理理论在四岁时就已经相对完善，但轻度自闭症儿童则有不同程度的心理理论缺陷，这也导致他们出现了社交障碍、想象力障碍等一系列功能障碍。

轻度自闭症儿童的沟通障碍是由于他们在认知自己的心理状况上存在一种自我感知能力的不足，因此无法意识到别人与自身心理状况之间的不同，进而缺乏沟通交流的主动性。

社交障碍是因为他们无法在快速变化的社会环境中揣测他人的看法，换位思考能力较差，因此不能理解他人的社会活动和心理状况。

学习理论主张儿童通过学习来获得社交技能，而轻度自闭症儿童之所以无法习得主要源自能力与动机的缺乏。

大部分轻度自闭症儿童的智力都有一定的损伤，并且外界适合患儿学习的环境也相对较少。

掌握社交技能对正常儿童来说是一种潜在的激励，但轻度自闭症儿童对社会信息的认知加工能力不足，对边缘奖赏系统的积极性也不高，因而缺乏学习社交技能的动机和能力。

执行功能是指为实现目标而制定的计划，当无法采取措施时，患儿就需要根据实际状况来改变策略、灵活处理。

轻度自闭症儿童的心理理论缺陷也和患儿存在执行功能障碍有关，并且科学研究证实，轻度自闭症儿童兴趣狭隘、应变能力差和能力孤岛等症状也主要是由于其存在执行功能障碍。

患儿无法摆脱明显的事实去设想一个替代物，例如当玩具从纸箱转移到篮子里后，患儿就无法再将注意力转移到篮子里。

轻度自闭症儿童社会情境认知能力不足，不了解社交规则，因此无法正常的参加社会活动，其动作行为也往往带有刻板性与重复性的特征。

比如，坚持每天沿着相同的路径去上学，执行相同的做事流程等等。他们不会随机应变，社会性抑制能力不足，当周围社会文化环境变化时，其行为不能做出适当的调整。

轻度自闭症儿童常常喜欢独处，不关心周围的环境，对同伴交往也不感兴趣，很难融入集体生活。

这就导致了他们很难处理好与同龄人之间的人际关系，也无法和他人分享体验和成就。

也有一部分患儿他们虽然不回避人际交往，但却没有办法像正常儿童一样进行自然的社交，往往是工具化、机械性的互动，显示出刻板、生硬、奇特的特点。

言语沟通障碍，与正常儿童相比，多数的轻度自闭症儿童语言发育滞后，小部分患儿无法使用语言交谈，只能使用手势来表达自己的想法。

虽然部分患儿可以实现语言沟通，但是他们很难理解语言的实际应用场景和社会用途，语言理解能力也只停留在了表层，经常出现对话无应答和自言自语的情况。

他们讲话语调平平，缺乏重音和低音的切换和变化，也没有情感，同时，交谈的过程也缺乏与人的眼神交流和社交性面部表情的配合，如微笑、注视等。

由于患儿话题发起和维持对话能力欠缺，在与人会话时无法保持"你来我往"的交流方式，不善于通过对方的肢体和表情来获取有关讯息，也无法根据别人的情绪反应调整自己的语言表达，很少顾及他人的感受和周遭的环境，不能合理恰当的表达社交需求。

共同注意力障碍，共同注意是指儿童通过协调目光眼神和动作来与他人共享感兴趣的事物和体验，并一同对某一事件加以注意的行为。

轻度自闭症儿童的共同注意力较低，他们没办法在物体与老师教授的语言符号间建立认知联系，不可以对物体保持长期的