前言
知识经济时代下成长起来的“90后”新手父母所处的生活环境不仅物质充裕而且精神文化氛围宽松，他们在育儿思想观念、处事行为、情感态度等方面与老一辈相比会呈现出许多新特征。
“90后”应该是我国现阶段“老龄化”背景下的生育主力群体，但是部分“90后”俨然成为独身族、丁克族或者是一胎族，他们生育意愿不强，养育中也存在种种育儿焦虑。
新手父母育儿经验习得过程中会面临在盲目模仿中失去创新精神、难以跨越理论与实践的鸿沟、缺乏具有共同愿景的合作伙伴、出现学习领悟的瓶颈等主要困惑。
研究认为，个人生活余力限制，发展性转换意识缺失；家庭养育支持不足，代际资源传递差异；专业育儿学习平台欠缺，保障性政策制度缺乏等因素均会影响新手父母育儿经验习得。
因此，倾听“90后”内心真实的育儿声音，找出他们在育儿经验习得方面遇到的困境，可以引发人们对这种现象的深刻反思，并帮助新手父母们树立生育信心，掌握科学养育技能。
一、如何科学育儿
1、模仿其他父母
模仿能够帮助新手父母获得关于育儿的感性认识，大致会经历三个步骤：首先，新手父母需要确定模仿对象，他们一般会把自己的父母或有经验的人群当作模仿对象，也会对相近自身年龄、性别、人格特征的群体进行模仿。
其次，新手父母会明确模仿内容，与新生儿护理有关的内容是他们最初最期望模仿的内容，后来周围人的情感、态度、价值观等也会成为他们模仿的内容；最后，日常生活观察是新手父母主要采取的模仿方式。
模仿学习不仅是效仿和复制，相反，它是一种以模仿的方式与他人和世界建立联系的行为，最终会导致个人的世界观、行动和行为得以增强。
新手父母育儿模仿学习开始时的先决条件不同，出现的不仅仅是一个简单的复制品，模仿的过程会有差异，所以模仿的结果就具有自主性和创造性。
2、实践积累认知
新手父母实践学习的过程实际上是学习如何做父母、如何育儿的过程，即从一个独立自我向父母角色转变的过程。
虽然他们会出于自身职业性质或通过查资料来学习一些育儿内容，但是这些知识并不能完全适用于充满未知的育儿情境，知识能否应用还依赖于他们的实践学习。实践学习是一个循环往复的过程，学习者需要在实践探索中增长经验。
、合作交换经验
新手父母实现育儿合作学习首先需要一定的条件，比如幼儿园、社区、公园、互联网等平台，如果缺乏这些条件，对于新手父母来说合作学习有时候就不容易实现。
模仿学习和实践学习都能够帮助新手父母快速适应父母角色、习得大量育儿经验，但是过于同质化的学习内容有时让他们难以应付千变万化的真实育儿情境。面对这些不确定因素，新手父母可以借助合作来交换育儿经验。
4、反思自我认知
先对自身发展进行系统地回顾，他们会梳理自己的原生家庭和成长经历，然后对自身现有的能力、经济、资源状况等进行思考，最后依据自身实际去改变育儿实践。
反思学习是学习经验的关键因素，个体是否多次重复相同经历，是否在某一行为上变得高度熟练，或是否从经验中学习，从而在认知上或情感上发生改变，反思的过程是其中的核心区别。这样的改变包括从本质上改变个体的意识结构
二、育儿中的疏漏
1、盲目模仿中失去创新精神
虽然模仿学习能够帮助新手父母快速习得育儿经验，但是模仿如果只停留观察事物的外在形式，不分析事情的内在精神实质，那么就很容易舍本逐末。
模仿学习是一种接受学习，是重复他人的经验和接受前人整理过的知识的学习，从本质上来说，学习者学习到的内容仍然是在前人的经验范围之内，是“学一得一”的学习。长此以往盲目地进行模仿学习，非常不利于新手父母树立创新思维、练就创新精神。
2、难以跨越理论与实践的鸿沟
如何把育儿理论知识与育儿实践情境相结合，一直是新手父母育儿经验习得长期困惑的地方。
想让育儿实践学习成为一种可能，首先要认识到实践学习的迁移狭窄性，由于各种条件的限制，许多前人的经验不可能都通过实践来掌握，这也就意味着新手父母必须通过大量知识学习来弥补自身育儿知识的缺乏，进而帮助育儿实践。
其次，知识是情境的产物，每一种育儿知识都有其特定的适用情境范围，一旦超过这个范围，育儿知识便不再是拿来便用、一用便灵。
、缺乏具有共同愿景的合作伙伴
合作学习从本质上来看是基于团队互助最终促进个体实现良性发展的学习方式，其重要特点是人人为目标、各个有事做、样样都提高。
育儿合作学习需要团队中每位家长都为之付出努力，然而，新手父母却不容易找到那些与他们一样拥有共同育儿学习愿景的伙伴，这也成为阻碍他们育儿经验习得的困境之一。
4、有时会面临学习领悟的瓶颈
反思学习能有效促进其他类型的学习，是新手父母提升育儿能力的关键途径。它离不开新手父母的自我觉察能力，含有自我蜕变的概念。
当然，反思学习的水平也依赖其他类型的学习成果的帮助，如果新手父母没有综合灵活地运用反思学习，那么在育儿经验习得过程中就会面临领悟的障碍。
三、科学育儿影响因素
1、个人层面
充裕的生活余力可以让成人有效地解决生活中遇见的各种困难，并且更乐意去探索；当能力与负担相当时，个体生活会处于稳定状态；当负担超过个体能力承受范围，不仅会挫伤个体生活积极性也会让生活情境变得艰难。
可见，生活余力会影响成人学习者的学习动机、水平以及强度。其中一位妈妈认为生孩会在时间、身体、经济上付出很大代价，自己一边当全职妈妈一边做自媒体，缺少稳定的收入来源，孩子出生后开销加大更让她倍感压力。生活余力的限制却让他们感到育儿学习是“心有余而力不足”。
带孩子这件事儿相当于新手父母生活中出现的新事物，当他们意识到自身素质与承担父母角色之间存在一些不和谐因素，在这种危机意识驱动下，他们通过反思自身经历、参与育儿学习来试图拜托这种危机，最终促使他们都呈现出积极的转换意识。
但是，在社会中仍然有不少新手父母不能顺利过渡到做父母的角色，新闻中时有报道年轻父母因不堪幼子哭闹后离家出走，粗心父母烈日炎炎下滞留孩子在车中，再组家庭虐童……这反映出部分新手父母育儿学习意识淡薄，实现角色转换不足，发展性转换意识缺失。
2、家庭层面
伴侣配合育儿的程度与互相的物质支持、精神鼓励，在一定程度上能够影响到另一半的育儿学习体验。
充足的家庭支持有助于新手父母克服学习困难，增强育儿信心以及提高育儿效率，反之，则不利于新手父母积极主动地习得育儿经验。
不论是物质财富还是观念、行动、思想等精神力量都可以成为代际传递的内容，由于代际传递的差异，因此新手父母育儿经验习得的水平与效果也会各有不同。
、社会层面
互联网媒介为新手父母育儿经验习得提供了一个快捷、实用的交流平台。但是，基于互联网的学习与交流并不是一劳永逸地，里面也充斥了大量无效信息，新手父母也需要耗费时间、精力筛选出对自己有用的内容。
此外，新手父母育儿经验习得也离不开在真实世界中产生互动。线上媒体是辅助他们习得育儿经验的重要平台之一，他们也认识到线下真实交流互动的重要性，但是专业的育儿学习交流平台却是缺乏的。
如果缺少保障性的育儿支持政策制度，不仅会影响新手父母育儿经验习得的热情，也会降低青年群体的生育意愿。
因长期接受计划生育政策宣传的影响，在生育观念上已经接受了独生子女或少生子女观点，认为子女的“质量”要优先于数量。
当缺乏生育养育的保障性支持政策制度时，部分青年群体会也陷入“想生不敢生，生了养不起，长大教不来”的困境之中。
总结
新手父母是拥有自身成长经验的学习者，他们的育儿经验习得水平会在生活中得到检验、获得提高。
新手父母在育儿经验习得中仅仅凭借经验是不够的，如果不反思这一经历，它可能会很快被遗忘或者失去学习潜力。
在反思中所产生的感觉和思想，可以被概括或概念化，正是这种概括或概念化，使得人们未来面对新情况时才能应付自如。
同样，如果想要通过学习来改变行为，仅仅拥有新概念是不够的，这种学习想要在新情况下经受考验，学习者就必须把理论和行动联系起来，为行动做计划、执行行动，然后反思行动，把发生的事情反馈给概念，从经验中学习必须包括做和想之间建立起反思的连接。
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