幼儿动作发展障碍原因,幼师该如何引导,该

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幼儿在轻器械体操的练习中学习社会价值取向和教师期望，让幼儿在练习中明白。研究中功能性体育游戏的设计坚持顺应幼儿发展的自然规律，游戏的设计紧紧贴合幼儿日常学习和生活的环境。

幼儿的主动性和积极性较高，对功能性体育游戏有较强的学习兴趣，课堂氛围较好，教师在此时对示范动作进行不同角度的讲解或发出指令时，幼儿的注意力会保持集中。幼儿的心理比较简单，在进行体育活动时，对教师的表扬和夸奖会有很大的成就感。

如：在开心跳跳糖这个游戏中，通过热身游戏开心跳跳跳，激发了孩子的学习兴趣和学习热情，在欢快的音乐节奏下，孩子们积极配合老师进行热身游戏，得到了老师的表扬和鼓励，孩子们对接下来的课程也会更加期待。

基于幼儿整体发展水平，对幼儿功能性动作发展水平和阶段进行评估。

在评估的基础上设计适合幼儿能力和水平的功能性体育游戏，同时要避免让年龄成为动作发展的障碍，发展与年龄有关，但不是由年龄决定的。

技能形成规律告诉我们，技能的形成是阶段性的。在幼儿学习动作技能的过程中，要进行全方位的训练，不能过早专项化，技能的形成需要长期反复的练习，幼儿在练习中会产生适应，从而形成相应的身体形态、运动技能和身体技能。

动作技能是由手、臂、腰、腿、脚等不同身体部位的组合构成人体的基本动作技能，这些组合包括跑、快跑、单足跳，跨跳，水平跳，侧滑步、运球、接、头上投球和下手投球等，这些动作技能不会天然形成，需要经过学习才能学会。

所以，在幼儿时期应该把基本动作和正确动作模式的学习作为一个重要内容。同动作发展一样每一个动，同动作发展一样，每一个动作技能的学习和不同的动作技能的学习也有一定的顺序性。这两个顺序是与大脑发育相联系的，表现为动作技能形成的敏感期。

幼儿的心理比较简单，对教师的表扬和夸奖会有很大的认同感，幼儿会因为教师的一句表扬，高兴一天。

教师在动作教学中要使用表扬表扬性和肯定性的语言和语气要多发现幼，要多发现幼儿在完成动作时的优点，对幼儿出现的错误或不规范动作也要采用合理的方式提醒幼儿改正，再表扬其努力和进步。

体育游戏的一个很重要的特点就是具有趣味性，教师在教学时要使用生动的肢体语言，课堂中利用道具的摆放来模拟真实的游戏场景，游戏任务环节的设计可以从幼儿感兴趣的游戏主题出发进行表达，达到更好的教学效果。

教师要以幼儿为中心来思考问题，因材施教。功能性体育游戏不同于其他类型的体育游戏。

它是一种以发展幼儿身体素质和学习基本身体功能性动作为目的的游戏，具有体育游戏的性质，但也不同于幼儿园内的体育活动或游戏，它有自己本身的特点，就是每一节课都要学习的身体功能性动作。

身体功能性动作包括走、跑、跳、爬、投等基本运动技能。功能性体育游戏能够提升幼儿的核心稳定性和神经肌肉的兴奋性，提高机体的代谢能力，最终达到增强体质的目的。

因此，功能性体育游戏相较于其他类型的游戏在于对幼儿的核心脊柱力量的发展。功能性体育游戏深受幼儿的喜欢，原因在于功能性体育游戏具有趣味性，功能性体育游戏采用幼儿熟悉的动物或动画人物为主题进行设计，具有趣味性。

值得一提的是，功能性体育游戏环节的设置不同于其他体育游戏，它不仅不会使幼儿产生竞争等紧张情绪，还可以使幼儿在进阶游戏中体验同伴合作共同完成游戏的满足感和成就感。

1.功能性体育游戏对个体发展的影响

功能性体育游戏对个体的影响主要体现两方面，首先，在促进个体身体素质、粗大动作、锻炼态度以及认知能力的发展上。经过8周的实验干预，研究结果显示功能性体育游戏可以发展初中生的目标态度和行为意向。

让学生自主的参与到体育锻炼中去，行为意向的改变可以提升学生的体育锻炼态度，使学生积极主动参与锻炼，而主观标准的选择可以使学生了解自己的运动能力，选择感兴趣的运动项目，这种方式可以促进学生身体素质的发展。

针对幼儿目前身体素质方面出现的问题，结合当下教学模式设计出适合幼儿的功能性体育游戏，利用对照实验的方式对84名中班幼儿进行了干预，经过12周的游戏干预后，研究结果显示幼儿身体素质提升最明显的是柔韧性和平衡能力。

幼儿的协调性和下肢力量相较于实验前也有了较大的提升，这说明功能性体育游戏是可以增强幼儿身体素质全面发展的一种有效的体育锻炼方式。

选用初中生为研究对象，从自我理论角度出发，设计功能性体育游戏，考察影响初中生锻炼动机的因素有哪些，并分析功能性体育游戏对初中生身体活动行为产生的影响，研究结果显示，两个班级初中生的锻炼动机都有提升。

这说明功能性体育游戏不仅可以促进初中生锻炼动机的改变，还可以发展学生的身体素质的发展。功能性体育游戏干预可以巩固幼儿基本动作的发展，促进幼儿的灵活性、速度、力量素质、协调性和平衡能力的发展。

结合了前人的研究，从身体功能性训练理念的角度出发，结合体育游戏设计出功能性体育游戏，利用对照实验的教学干预手段进行研究，研究结果表明，功能性体育游戏可以提高学生身体素质的发展。

研究指出选用素质类体育游戏，采用实验对照的方式对大班幼儿身体自我满意感进行干预，素质类体育游戏能够对幼儿的身体自我满意感产生积极的影响，并指出幼儿的身心发展正处于特殊的阶段，5-6岁幼儿的语言表达能力和理解问题的能力与其他年龄段的幼儿不同。

所以，在今后的教学中要